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董妍

阳光下,浇灌最美的花……

 
 
 
 
 
 

黑龙江省 齐齐哈尔市 射手座

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2017年05月06日

2017-5-6 9:53:45 阅读23 评论0 62017/05 May6

作者  | 2017-5-6 9:53:45 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

【原创】2016年5月全市信息技术培训会讲稿ppt(上)

2017-5-6 8:35:27 阅读21 评论0 62017/05 May6

为什么才上传?

哈哈,源于对现代信息工具的恐惧。自己的东西要如何“适度"和他人分享?

看了金陵老师的博客和他的书,深受启发!

为什么惧怕抄袭和超越呢?

于是,将自己做的讲座上传,和博友们分享!

欢迎大家多提宝贵意见呦!

作者  | 2017-5-6 8:35:27 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

又偷懒了一段时间,赶紧把这次讲座的文稿传上来!

多种信息技术在教学当中的整合使用

先跟大家看看一起开一段视频。

刚开始看完觉得很好笑,可是随之了就引发了我深入的思考。互联网加,给我们整个社会带来的变化,无疑是巨大的,各行各业都随之发生了改变。乞丐的谋生之路也加入了二维码、支付宝这样的信息化技术手段。

信息技术也同样,使我们的课堂教学呈现方式多元化,教学手段也更加灵活。但是很多老师苦于没有先进的电子设备。在这种情况下,如何打造,智慧课堂,互动课堂呢?

我做了一些尝试,今天和大家在这里一起分享。有不当之处,请大家批评指正。

工作中,我班的教室是有网络覆盖,但是没有IPAD这样的学生。于是我立足现有的电子设备,依托免费的软件平台,将各种技术手段整合运用到我的实际教学中,从而实现智慧课堂和互动课堂。

首先在备课之初,根据课程标准,准确的确定本节课的教学目标、重难点。

随后思考,采用何种方式、手段呈现和突破知识点。是利用ppt?还是电子白板?或者是软件带的学科工具?

根据知识点的类型和特点,我们可以有意识的进行筛选。

例如:语文课的图片欣赏,我们可以采用ppt呈现。

数学课中的立体图形的认识,我们可以采用电子白板,或者101 ppt中的学科工具。

教材的习题讲解,可以采用电子白板+电子课本。的屏幕批注功能。

信息技术的使用,可以给我们的课堂带来什么效果呢?

1.使抽象的知识,变得可视化更加直观。

作者  | 2017-4-21 9:07:40 | 阅读(20) |评论(0) | 阅读全文>>

2017,关于翻转课堂的回顾与展望

苏州市电化教育馆  金陵

一年前,我在《翻转课堂:2015回顾与2016展望》一文中预言:在新的一年里,翻转课堂稳步推进是没有悬念的;翻转课堂主要实验力量之间将产生智慧聚汇机制建设的愿望。如今,这些预言已经成为现实。

2016回顾

2016的翻转课堂,可以用“实践精彩纷呈,影响稳步扩大,反对声渐弱”来概括。

关键词1:实践精彩纷呈

除了重庆聚奎中学、山东省昌乐一中利用网络与终端开展全学科翻转课堂之外,本土创新的微课程教学法创造了一系列似乎不可能的“翻转”。盘点新进展:

⑴翻转课堂已经被越来越的教师认可。除聚奎中学、昌乐一中全学科展开之外,适合翻转课堂的学段已下降到小学一年级下学期,小学语数英学科的各模块全系列展开,科学、美术、书法也开展了成功的实验。

⑵创作成为语文教学新常态。翰林小学王水丽首开“学语文,微创作”;胜浦实验小学谢峰执教《春联》,教出了学生当堂创作春联;文萃小学刘洁教诗歌《江雪》,所有学生都有诗文写出,超过52%的学生完成完整的诗歌创作,令听课老师惊叹不已。

⑶“发展核心素养,提升学习成绩”正在成为现实。在新草桥中学俞叶、木渎中学马莉莉、苏州湾外国语学校董劲的教学中,自主学习、协作学习、探究学习已经渗透在日常教学中,“少作业、高成效”已成为常态。异军突起的是青岛一中高三生物教师周苑,下半年初试微课程教学法,课前坚持问题导向,课堂坚持协作探究,所教班级平均成绩比最低班级高出19.46分,创下个人教学史上均分最大差异。

作者  | 2017-2-9 18:03:04 | 阅读(42) |评论(0) | 阅读全文>>

转载金陵老师博客:翻转课堂:盘点我的2016

2017-2-9 18:01:17 阅读21 评论0 92017/02 Feb9

2016年的最后一个夜晚,突然发现也应该做个盘点,除了退休之后的旅游之外,翻转课堂值得盘点存档。主要分八个模块:

1.微课程教学法教学观摩会对翻转课堂本土创新的贡献;

2.《翻转课堂与微课程教学法》入选“影响教师的100本书”;

3.微课程教学法实验团队不断创造精彩;

4.对话翻转课堂创始人之一:乔纳森伯格曼;

5.电教情结,重归专委会;

6.云游四方,勤勉的“翻转”播火者;

7.微课程教学法全国三群助力全国研修者;

8.专项研修帮助教师快速成长

全文如下:

翻转课堂:盘点我的2016

光阴荏苒,转眼已是2016年的最后一天。回首2016年的翻转课堂,还是有些成就感哦。

一年前,我在《翻转课堂:2015回顾与2016展望》一文中预言:在新的一年里,翻转课堂稳步推进是没有悬念的;翻转课堂主要实验力量之间将产生智慧聚汇机制建设的愿望。如今,这些预言已经成为现实。

与2015年相比,热烘烘的“冷思考”几乎匿迹,至少没有新意。除了没懂翻转课堂是怎么回事就胡乱批评的,就是看到困难就提倡往后退的,其典型文风是沿袭2015年“冷思考”热的法则——“主观臆想+没有论据”,所以,没落是必然的。犯不着耗费精力与其较真是明智的选择。

2016年的翻转课堂确实大踏步地前进了。除了重庆聚奎中学、山东省昌乐一中继续一路前行之外,微课程教学法倡导的翻转课堂本土创新几乎异军突起。中国智慧工程研究会、教育部教育管理信息中心、中央电教馆也先后开始关注翻转课堂。

作者  | 2017-2-9 18:01:17 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

读《微课程教学法的模型》感悟六

董妍

在这一小节中,了解到了三大模块“导学一体”的基本模式。这是在全球教育改革的大形势下,翻转课堂的中国化的体现。翻转传统课堂教学结构,最大化的激发了教师和学生的创造性,同时有注意到学生个体的差异,最大限度的实现教育的公屏性。

在课前课内两个环节中,都要思考教师行为、学生行为以及师生行为的差异所反映出与传统教学中的不同。从“三大模块”进行具体分析:

1.“任务单”模块中的“导学一体”

教师行为——设计自主学习任务单。任务单是学生开展课前自主学习的支架和载体。任务单重的学习指南、学习任务由教师设计,困惑与建议由学生自主学后如实填写。任务单的设计应采用任务驱动、问题导向的方法,帮助学生认清教学目标,明了学习途径与方法,并借助配套学习资源完成学习。

学生行为——根据教师给出的达成目标、学习方法开展自主学习。

师生差异——学生行为在前台,教师行为隐藏在后台体现导学一体。

2.“配套资源”模块中的“导学一体”

教师行为——提供配套学习资源。目的是帮助学生完成“任务单”给出的任务。微课作为一种新型的资源,在录制之前教师要思考:那些学习内容需要提供“微课”支持?用什么样的“微课”才能帮助学生有效地完成学习任务。实践中证明,微课是学生课前实现“精熟”学习非常有效的帮手。

学生行为——观看微课,或者阅读、分析教师提供的其他的配套资源,从而有效完成课前学习。观看微课是,可以才用暂停、倒播、反复播放等观看方法进行学习,直至掌握。

作者  | 2017-2-9 17:52:14 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

读《什么是微课程教学法》感悟五

董妍

微课程教学法是关于微课程教学实践的教学法,因此微课程教学法以单位课时教学活动为自己的研究对象。单位课时教学活动往往包括一个或数个相互联系的知识点,有利于发现事物之间的联系,是创新思维的必要条件。

微课程教学法与微课程在结构上是一致的,自主学习任务单、配套学习资源、课堂教学方式创新三大模块相互依存、缺一不可,构成了微课程教学法关于微课程设计、开发、实施、评价的方法体系。“任务单”的质量决定着学生自主学习的质量和效率,决定着微型教学视频设计的方向与课堂教学方式创新的策略与方法,在三大模块中起着灵魂的作用。配套学习资源是自主学习质量的重要保证。课堂教学形式创新是在自主学习基础上开始的,当自主学习达到“精熟”或接近“精熟”的时候,“教”就多余了,而应该将教师角色转变为“导”。

三大模块突出了“导学一体”的特点。

微课程教学法的定于与微课程的定义有相同之处,都是在“云计算”环境下,以单位课时的教学活动为研究对象,以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学法方法。宗旨是在教学活动中实现信息技术与课程的深度融合、师生和生生互动、关注创新思维和实践能力的发展,关注教师角色的转变,渗入推进课堂改革,实现以素质教育为核心的教育质量全面提升。

单位课时教学活动划分为课前和课内两个不同的学习阶段。课前学习是指学生在家根据教师提供的任务单和配套学习资源自主学习,达到精熟或者基本精熟。学生大致达到差不多的学习基础。课内学习是指学生在课堂上以内化知识、拓展能力为标志的协作探究、“展示—

作者  | 2017-2-9 17:48:57 | 阅读(20) |评论(0) | 阅读全文>>

                                                              读《微课程概念界定》感悟四

董妍

对于微课程这一概念的理解,金陵老师提示我们“人们对于同一概念的理解往往因为研究视域不同而不同,从而形成多元化的定义”。所以在对微课程进行定义的时候,要从微课程的属性分析中理解;从微课程研究对象的分析中发现微课程定义对于培养学生创造精神的重要意义。

微课程属性有4个:课程属性、技术属性、资源属性和时代属性。其中,课程属性是微课程属性中最为首要和本质的属性。在微课程设计选择方面,采纳“学习者为中心”和“问题为中心”两种设计思想。以任务为驱动、问题导向为基本方法。从课程属性的视域看问题,微课程绝对不是纯技术的,其核心是课程!从微课程开发过程中,需要处理好技术与微课程设计、开发、实施与评价之间的关系。不是技术指挥课程,而是课程优选技术!

微课程的技术属性体现在以微型教学视频为主要形式,以其他教育资源为后援的混合式技术方式开展自主学习。信息化教学手段众多,在遵循优化教学目标实现的原则和方法的考虑下,采用最适当的技术,混合式使用辅助教学。

微课程的资源属性是学习内容和翻转课堂学习方式整合为一体的新型资源。

作者  | 2017-2-9 17:48:04 | 阅读(12) |评论(0) | 阅读全文>>

读《微课程教学法的崛起》感悟三

董妍

从美国的翻转课堂到可汗学院,都从不同形式展现了美国人性化教育的色彩。好的教育方式是人人所向往的,但是是否符合中国的国情?是否符合中国教师固有的习惯和方法、是否符合中国学生已经依赖的学习被动进行的惰性学习习惯?是否对传统的学校教育有所冲击,从而发生“不耐受”症状?等等一系列的思考,都是对翻转课堂“中国化”的质疑。

从《微课程教学法的崛起 》一节中不难看出,黎加厚教授的讲座催化了苏州老师们尝试翻转课堂教学理论的思潮,激起老师们思想上尝试改变传统教学的浪花!但种种原因没与实际举措,核心问题是没有实际操作的抓手。通过小面积的尝试,初步形成了“中国化”翻转课堂的教学模式:微课程教学法。初步摸索出利用“自主学习任务单+微型教学视频”的方法成功“翻转”教学。并在一线实践教学中不断总结经验,看到了“微课程教学法”的重要意义。

以上是在2012和2013年间的苏州,同样的问题也发生在了今天的黑龙江。比之前不同的是,金陵老师和众多的实践者,总结出了一些列具有可操作性的模式、方法供我们参考。使我们明确了在实现翻转教学的过程中,传统的课堂形式发生了改变,教师角色和功能的重新定位,中国学生固有学习习惯被打破。基本模式为课前+课中,课前精熟学习+课中创新教学方式。就目前来说,传统的教学评价方式并不认可。因为就环节清晰的传统课堂来说,翻转后的课堂教学看上去像是复习课,环节不够清晰,课堂教学进程上老师把握有一定难度。但就成绩来说,不复习的情况下要低于创痛课堂,从中可以看出有效复习对翻转教学同样十分重要。

作者  | 2017-2-9 17:46:59 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

翻转课堂带来的人性化学习

——读《翻转课堂与微课程教学法》第一章第一节

董妍

2017年1月20日星期五

通过阅读第一章的第二小节,了解到了萨尔曼·可汗的奶酪“间隙”,这一理念同前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观有相同之处。都强调了对学生原有知识水平的认识是很重要的,只有在原有知识基础上的教学,才是有效的。

翻转课堂理念能够提高学习成绩的原因,从人性化的学习进行了阐述和分析。一个是学生可以根据自己的进度有计划的学习,另一个就是教师对学生一对一的辅导。

夸美纽斯的班级授课制实现了教育的规模化和趋近于公平性的教育机会,但同时忽视了作为人本身的个体差性。

书中提到“不同的学生掌握同样的学习内容需要的时间是不一样的。传统的班级授课制条件下,时间是一个常量(时间有限定),教师不可能课堂上为不同学生提供不同的学习时间。因此,班级授课制不仅不能解决“后进”的问题,而且,注定要成源源不断滋生“后进”的土壤。”这段话是非常有道理的。

学习中的断层出现,是必然的。如何立足现代教育的现状,更好的避免这一问题的出现使我们当下最应该思考的问题。翻转课堂的课堂结构调整就是这样一个有效途径。

家                学校

学生

作者  | 2017-2-9 17:46:16 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

剥茧抽丝,去沙捡金

——读《翻转课堂与微课程教学法》第一章第一节

董妍

2017年1月18日

1.汪琼老师在给这本书写的序中提到了“在对国内外引进的翻转课堂案例进行深度分析之后,金陵老师看到了翻转课堂所营造的学生自主学习课堂的魅力,认准了基于微课的翻转课堂教学法会改变中国基础教育的面貌。”成如此说,课堂上教学环节不改变,我们的微课程在教学中的意义是无法体现的。换句话说,即使在教学中使用微课,如果不改变课堂教学模式,微课的使用意义就和传统教学中的课件没有区别了。

汪琼老师还指出“虽说教师不再以讲授的方式主导课堂,……教师有很大的空间来展现自己的教学创意,体现自己对学生认知规律的认识和把握。”我们在实际教学中的备课环节,会进行学情分析,那么分析后的结果用来干什么呢?应该是用来调整我们的教学内容和教学重难点。而现实的教学备课,却只是教师备教材。恰恰就忽略了对学生原有认知的认识和利用。

2.“汪琼老师还点出了翻转课堂教学法成功的法门:一切都要以学生学习的认知规律为基础进行教学创新。不唯技术至上,不作秀。掌握这种教学技术,让更多的学生开始愉快的学习之旅。”

同样,我们在日常教学中,也不一定唯微课之上!不论适合中手段,都应该为“我”所用、为教学所用。

金陵老师的前言中,提到了什么才算“信息技术与课程的深度融合?只有像氧气之于生命体的存在,重要又通常不为生命体所察觉,这样的整合才是信息技术与课程的深度融合”的理解,我也十分认同!信息化是辅助教师进行教学、学生进行学习的手段之一。解决

作者  | 2017-2-9 17:43:34 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

网上祭英烈、共铸中华魂——清明节缅怀先烈活动

2016-4-1 12:53:37 阅读212 评论25 12016/04 Apr1

清明节期间我校开展“网上祭英烈、共铸中华魂”网上公祭活动,请各位同学到这个网址http://news.youth.cn/zt/qmjyl/参与活动,希望通过向革命先烈鞠躬献花、抒写感言寄语,了解民族传统文化、学习祖国历史、学习英模事迹。激励同学们的爱国之情。网上的这个栏目由中国文明网和央视网开办,每天刊出精彩寄语,请各位同学积极家长辅助引导孩子学生参加,让我们的社会增加一份正能量。

请参与活动的同学,直接在这个文章下面回帖就可以。

作者  | 2016-4-1 12:53:37 | 阅读(212) |评论(25) | 阅读全文>>

2016年02月26日

2016-2-26 10:35:37 阅读39 评论0 262016/02 Feb26

陈可心寒假日记

作者  | 2016-2-26 10:35:37 | 阅读(39) |评论(0) | 阅读全文>>

2016年02月26日

2016-2-26 10:29:22 阅读25 评论0 262016/02 Feb26

陈可心寒假钢楷

作者  | 2016-2-26 10:29:22 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

付博文钢楷⑩

2016-2-24 13:52:37 阅读34 评论0 242016/02 Feb24

作者  | 2016-2-24 13:52:37 | 阅读(34) |评论(0) | 阅读全文>>

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